在深化教育改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的背景下，上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)（簡(jiǎn)稱“徐教院附中”）積極探索指向?qū)W科核心素養(yǎng)培育的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。2022年，學(xué)校將這一探索與“兩獎(jiǎng)”（通常指教學(xué)成果獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)或類似評(píng)選）預(yù)賽活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并創(chuàng)新性地融入心理咨詢?cè)兀纬闪霜?dú)具特色的教育教學(xué)改革實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)注入了新活力。

一、 核心理念：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)錨定素養(yǎng)培育

徐教院附中所倡導(dǎo)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了傳統(tǒng)以課時(shí)為單位的碎片化教學(xué)模式。其核心在于，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體性、結(jié)構(gòu)化的重組與整合，構(gòu)建以主題、項(xiàng)目或大概念引領(lǐng)的教學(xué)單元。這種設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)：

1. 目標(biāo)系統(tǒng)性：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)直接對(duì)接學(xué)科核心素養(yǎng)（如語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、科學(xué)探究、審美鑒賞等），注重知識(shí)、能力與價(jià)值觀念的融合。
2. 內(nèi)容結(jié)構(gòu)化：將分散的知識(shí)點(diǎn)置于單元主題的脈絡(luò)中，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。
3. 評(píng)價(jià)過程化：設(shè)計(jì)貫穿單元始終的表現(xiàn)性任務(wù)與評(píng)價(jià)工具，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)與變化。

二、 實(shí)踐平臺(tái)：“兩獎(jiǎng)”預(yù)賽活動(dòng)驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

2022年的“兩獎(jiǎng)”預(yù)賽活動(dòng)成為推動(dòng)這一理念落地的重要契機(jī)。學(xué)校將單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐作為參賽和評(píng)選的重點(diǎn)方向：
1. 以賽促研：鼓勵(lì)各學(xué)科教研組、教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)圍繞特定單元進(jìn)行深度設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并將成果凝練為參賽項(xiàng)目。預(yù)賽活動(dòng)營(yíng)造了濃厚的教學(xué)研究氛圍。
2. 課例展示：通過公開課、說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)比等形式，展示不同學(xué)科在單元教學(xué)中的探索。例如，語(yǔ)文科可能圍繞“家國(guó)情懷”主題整合多篇文本，數(shù)學(xué)科可能設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)單元。
3. 反思優(yōu)化：預(yù)賽過程中的評(píng)審、研討與交流，促使教師不斷反思設(shè)計(jì)邏輯、實(shí)施效果與素養(yǎng)達(dá)成的路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的迭代優(yōu)化。

三、 特色融合：心理咨詢賦能教學(xué)與成長(zhǎng)

本次實(shí)踐的突出亮點(diǎn)，在于將心理咨詢的理念與技術(shù)有機(jī)融入單元教學(xué)與“兩獎(jiǎng)”活動(dòng)之中，關(guān)注師生的“心理承載力”與“成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力”。

1. 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理：在單元設(shè)計(jì)時(shí)，教師會(huì)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知負(fù)荷、情緒狀態(tài)。例如，在任務(wù)設(shè)計(jì)中增加選擇性，降低焦慮；通過小組合作學(xué)習(xí)，滿足歸屬感需求，這與心理咨詢中強(qiáng)調(diào)的“積極關(guān)注”、“創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境”理念相通。
2. 融入心理健康教育內(nèi)容：部分單元（如道德與法治、體育與健康、生命科學(xué)等）直接整合了情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)、人際交往等心理健康主題，使核心素養(yǎng)培育涵蓋心理社會(huì)能力。
3. 支撐教師專業(yè)發(fā)展：“兩獎(jiǎng)”備賽與教學(xué)改革本身可能給教師帶來(lái)壓力。學(xué)校心理咨詢室或相關(guān)團(tuán)隊(duì)為參賽教師提供支持，如開展團(tuán)體輔導(dǎo)緩解壓力、進(jìn)行個(gè)案研討提升與學(xué)生溝通效能，保障教師以積極心態(tài)投入創(chuàng)新實(shí)踐。
4. 營(yíng)造支持性校園文化：整個(gè)活動(dòng)倡導(dǎo)的是一種鼓勵(lì)探索、接納試錯(cuò)、注重過程的氛圍，這與心理咨詢所倡導(dǎo)的成長(zhǎng)型思維、積極賦能的環(huán)境建設(shè)不謀而合，從整體上滋養(yǎng)了師生心理健康。

四、 成效與展望

通過“指向?qū)W科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)”與“兩獎(jiǎng)?lì)A(yù)賽活動(dòng)”及“心理咨詢”的三維聯(lián)動(dòng)，徐教院附中在2022年的實(shí)踐中取得了初步成效：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與科研意識(shí)顯著提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深入、整合；校園關(guān)注心理健康的氛圍更加濃厚。這種融合模式表明，教學(xué)改革不僅關(guān)乎知識(shí)與方法，更關(guān)乎人的整體發(fā)展——既包括學(xué)生的認(rèn)知與素養(yǎng)發(fā)展，也包括師生雙方的心理健康與幸福感。

學(xué)校可進(jìn)一步深化這一模式：加強(qiáng)心理咨詢教師與學(xué)科教師的協(xié)同教研；開發(fā)更多元化的單元教學(xué)評(píng)價(jià)工具，其中包含學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的觀察指標(biāo)；將成功的實(shí)踐案例進(jìn)行系統(tǒng)化梳理與推廣，形成可復(fù)制、可操作的經(jīng)驗(yàn)，為基礎(chǔ)教育階段落實(shí)核心素養(yǎng)培育提供“徐教院附中方案”。